Sistemas adaptativos complejos CCK12

Nos estamos moviendo de un mundo predecible, manejado por el instrumental determinístico más bien de las ingenierías, a un mundo al que se le está poniendo el apellido de complejo, quizás por la muy frecuente dificultad de predecirlo.
El paradigma mecanicista, de ver todo como una maquinaria en un mundo medible y predecible, está haciendo agua desde hace rato. Y de ahí este concepto de sistemas complejos adaptativos (Complex Adaptive Systems).

mundo mecanicista

Esto nos toca de lleno en la forma como vemos el mundo, como asumimos que es y como se comporta. Si venimos pegados en los paradigmas mecanicistas, midiendo y controlando, posiblemente tendremos que considerar un posible cambio en la forma de ver el mundo, que implicará una transformación que podría catalogarse de paradigmática.

Lo que veremos ahora son sistemas, sistemas complejos que desarrollan una notable capacidad de adaptación.

Cuando en la literatura hablan de estos sistemas complejos adaptativos, les asignan atributos, características, que me parece bueno irlas mirando, pues nos dan pistas para después lidiar con ellos:

• Todas sus partes, también llamadas agentes, interactúan entre si de un modo aleatorio, caótico quizás, resultado de lo cual emergen conductas, resultados, transformaciones, que no siguen las pautas anteriores de predictibilidad.
• Estos sistemas están fuertemente vinculados con el ambiente del que son parte, por lo que cualquier cambio allá genera automáticamente dinámicas internas de re-acomodo o adaptación. De ahí que se hable que co-evolucionan con su entorno.
• Jamás persiguen la optimización pues solo basta una pequeña mejora en relación con posibles competidores y cualquier esfuerzo adicional de mejora es un desperdicio innecesario.
• Mientras más diversidad acoge en su interior, más potente es el sistema y mayor su capacidad de adaptación.
• La conectividad entre los agentes es clave al punto que estas son más importantes que los agentes msimos.
• Los sistemas no tienen una jerarquía de mando sino que se estructuran y re-estructran hasta encontrar las formas más eficaces en los objetivos de adaptación.

sistema adaptativo complejo

Por todo ello, los sistemas adaptativos complejos:

• Son más bien impredecibles y no se rigen por planes 
• Pequeños eventos pueden producir grandes efectos
• Si no hay diversidad, el sistema no aprende
• La alta interconectividad de las estructuras las hace más adaptativas
• Nuevas características emergen en forma insospechada

Y en estos escenarios, las personas deberán desarrollar para su mejor operación en estos ambientes, las siguientes competencias:

• Sondeo de los territorios y capacidad de búsqueda
• Manejo de escenarios complejos
• Capacidad de tejer una visión del territorio en que se opera
• Habilidad para cultivar el potencial de los demás miembros del equipo o su empoderamiento
• Desarrollo de habilidad colaborativas
• Capacidad de adaptación a ambientes cambiantes

Todo un nuevo mundo.

Links relacionados:

+ A brief description of Complex Adaptive Systems and Complexity Theory, by Peter Fryer

+ Managing in an Age of Complexity, by Dr Jean Boulton

Más sobre los ambientes personales de aprendizaje CCK12

Aprender en la red venía siendo pasearse y consumir contenidos (el fenómeno Packman).
Esta forma se ha quedado corta.

Aprendo en grupos, colectivos, comunidades.
En ellos, navego, como en este curso del CCK12 y voy capturando contenidos que me parecen relevantes desde mi particular mirada e interés.

PLE y muchos más diagramas

Agregadores, como puede ser la búsqueda en Twitter bajo el hashtag #cck12, es un buen ejemplo de estar a la caza de material de interés, en una corriente de río, donde sabemos que pasan peces en una línea temática.
Llamaremos a esto la zona de entrada de datos del sistema PLE o sistema de ambiente personal de aprendizaje.

Después viene una capa de clasificación, categorización de información, archivo, base de datos, que perfectamente podemos manejarla en forma pública.

Después, una capa de edición para la producción de mis aportes de contenido a la comunidad con la que aprendo.Aquí el desarrollo es grande y los ambientes y herramientas, son diversos.
Esta capa es muy importante, pues en este paradigma de aprendizaje mi participación, mi aporte, es muy importante en mi proceso de aprendizaje. Participar en la conversación es clave.

el aprendizaje ocurre a este nivel, neuronal

Como estamos en permanente contacto con otros, debemos atender el aspecto de señalarle a los otros quienes somos nosotros. Y a su vez que ellos nos digan quienes son ellos. Esta es una sección obligada del PLE.

Stephen Downes nos cuenta de la herramienta gRSShopper para PLE que él venía usando.

Después que hemos creado un contenido, viene la acción de propagarlo. Una forma es enviando emails. Otra publicando un posteo de blog. Etc.

Y finalmente atender las reacciones que nuestros contenidos vayan generando, comentando en los comentarios que nos hagan, especialmente ahora que Blogger permite los comentarios anidados, o los foros dentro del blog.

Este en definitiva da el soporte tecnológico para nuestro proceso de aprendizaje en comunidad, con una comunidad.

Una presentación de Conectivismo CCK12

Conectivismo George Siemens

View more PowerPoint from felmiranda

Personal Learning Environments CCK12

También llamadas PLE o ambientes de aprendizaje personal.
Se trata de herramientas, comunidades y servicios que conforman la plataforma de aprendizaje que estudiantes usan para dirigir sus propios procesos de aprendizaje y objetivos de estudio.

Este ejercicio, por ejemplo, de publicar en un blog lo que voy aprendiendo y recibir y hacer comentarios de entre los propios compañeros de "curso", ilustra la forma en que los alumnos van, dirigen, sus procesos de aprendizaje.

no solo se requiere que escuches, también se requiere que participes

Las fuentes de contenido no están restringidas a materiales provistos por una institución, sino que pueden estar en cualquier parte de la red Internet.

Esta forma de aprender requiere estar dispuesto a compartir lo que estás aprendiendo en espacios públicos, participar con comentarios a tus compañeros de clase y colaborar en proyectos reales.

Todo esto redunda en un empoderamiento del alumno, del aprendiz, el cual dirige su proceso de aprendizaje, lo que contrasta con los anteriores mecanismos centrados en el consumo de contenidos dirigidos y acotados por la institución que imparte el curso.

el valor de toda PLE tiene que ver más que nada con las personas que incorporas 

Nuevas habilidades se requieren de parte del alumno, aparte de las propias de trabajar con el material mismo seleccionado para el estudio, como son el saber buscar en la red y evaluar y discernir el material que se va encontrando.

Aprender entonces, más que un fenómeno de transferencia de datos, se está transformando en un proceso de conexión y colaboración con otros, con los cuales se rastrean todas las posibles fuentes de contenidos y luego procesar toda esta información, incluso poniendo cosas de la propia cosecha, hasta conformar las bases de conocimiento que juntos consideran constituye el conocimiento buscado.

Importantes instituciones norteamericanas de enseñanza superior están trabajando con estas metodologías y son los propios estudiantes los que eligen las herramientas que usarán, tanto entre las propuestas por la institución, como de muchas otras disponibles en la red.

Estas son notas extractadas de este documento.

así más o menos se ve una PLE

Porque surge esta forma de aprender? se pregunta alguien. Porque las instituciones ya no dan abasto con lo que se requiere para estar al día, con los profesores entrenados, dado el enorme avance que se está produciendo en todos los frentes. Por eso, son los mismos estudiantes que toman en sus manos, con la ayuda de las instituciones, su proceso de aprendizaje.

Nota (nuevas herramientas de las que echar mano):

• Atomic learning
• Instant paper
• Diigo
• Evernote
• Elluminate
• PBWorks

(las imágenes fueron sacadas de este video)

Grupos versus redes CCK12

Esta es una charla que da Stephen Downes en Nueva Zelanda el año 2006. Bastante larga y distendida.

El núcleo de la exposición es esta diferencia entre grupos y redes. Grupos es el  formato en que hemos venido viviendo; redes es esta nueva estructura que la red de redes permite, la Internet.

Las tecnologías en que hemos vivido están hechas para alimentar grupos, homogeneos, unitarios, como son los "mass media" como la TV, la radio, los diarios, incluso los libros.

En los grupos existen los líderes, en las redes no. En los grupos la idea es construir la homogeneidad, la coherencia del grupo, el poder de la unidad (el grupo unido jamás será vencido).

Downes asemeja los grupos a un lingote de oro, donde todas las partes son iguales y son átomos de oro.

Grupos vs Redes (video)

En las redes en cambio reina la diversidad, donde cada nodo es autónomo.

En las redes el conocimiento emerge, de la interacción libre y caótica de sus elementos.
En los grupos el conocimiento se mueve desde el centro, desde el líder, desde el que sabe y los demás toman nota, graban, aprenden de lo que el que sabe, les enseña.

en español

Downes hace un largo viaje desde Canadá, donde vive, a Nueva Zelanda. Pasa por distintas partes y en todas ellas, alguna interacción tiene con las universidades del lugar. Destaca que en todas ellas, o casi todas ellas quisiera precisar yo, el bloqueo a las redes es generalizado.
Y él protesta por esto. Esto de construir murallas, muros protectores, no es la manera más imaginativa de cuidar el statu-quo (la verdad es que si), la manera de enseñar a grupos lo estándar.

Él nos atrae hacia el formato de las redes, donde la interacción es libre, donde alguien podría incluso ir pasando por la calle, entrar y participar; algo que hoy en las universidades es impensable.

Y no hay un conocimiento correcto, no hay tests standard. Habla de unos tests que son cualquier cosa menos lo que estamos acostumbrados. Poco menos que el que te hace el test son el público en general, o el que va pasando, el prospecto que decide a tu favor o no.
Lo que pasa es que el mundo es así. No es como en las clases a grupos llenos de murallas.

el conocimiento como algo emergente de una red

A mi me llega esta charla de Downes como un llamado a distinguir los grupos de las redes y empezar a liberarnos de las instancias de los grupos y a movernos a operar en redes y desarrollar las habilidades que ahí se requieren.

Te recomiendo si quieres hacer una inmersión en esta charla, anda al final de ella, enciende el audio y sigue el texto desde el principio, con el audio dándote en los oídos.

Link al keynote de Stephen Downes en Nueva Zelanda.

La autonomía del aprendiz (CCK12)

Este video de George Siemens me parece interesante pues apunta a ciertos elementos claves de este tipo de cursos masivos.

Estamos empezando la cuarta semana, señala, y en este punto la experiencia de las distintas personas es variada, siendo un elemento del que quiere hablar, el de aquellas personas, que no debieran ser pocas a esta altura, que se sienten confusas, algo perdidas, pues no saben que debieran saber, ni donde debieran estar en este curso.

cada uno pesca lo que pesca

Un curso habitual tiene una pauta temática relativamente clara y ciertos controles que van chequeando el aprendizaje y las materias pasadas, así que en esos casos la respuesta a la inquietud antes señalada está clara.

En estos cursos la cosa es diferente.No hay tal cosa como algo que debiera saberse a esta altura del curso, ni en ningún momento del curso. Esto se trata de autonomía del aprendiz: usted decide que es importante para usted.

De lo que se trata es justamente aprender a navegar en estos cursos de ambientes complejos, y ser usted, el aprendiz, el que determina que le interesa y cuanto escarbará y con que se quedará satisfecho. La autonomía del aprendiz, insisto.

Ellos piensan que esta forma de aprender, tan poco determinada, ni guiada, es la forma en que aprendemos en el trabajo incluso, pues al final de cuentas lo que hacemos son redes y es en esas interacciones donde el conocimiento se mueve y el grupo aprende.

Pienso en dos empresas del mismo tipo, el hacer de cada función variará de una empresa a la otra de acuerdo a este fenómeno, de como la red, de inteligencia distribuida, instala una manera específica de hacer, un saber específico.

Así que no te preocupes y empieza a experimentar con tu autonomía como aprendiz, a navegar en estas aguas, que incluyen esas lecturas y videos o audios semanales, y se tu quien decide que es bueno para ti y hasta donde.

El video de Geroge Siemens a continuación:

El para que de la educación #cck12

Esta es una muy fundamental pregunta, a partir de cuya respuesta muchas opciones en la ruta serán de más claro discernimiento.

Hay dos nuevas modalidades de educación que entrarán en este artículo (son notas a partir de un artículo; más abajo el link) a la palestra: las MOOC y la opción de Sebastian Thrun de Stanford, con su Udacity.

construirse a si mismo

Las preguntas fundamentales planteadas son:

• Como se ve afectado el proceso de aprendizaje cuando las estructuras existentes sueltan sus amarras?
• Cual es el futuro del aprendizaje ?
• Cuál será el rol de los educadores o profesores en el futuro ?
• Qué tipo de instituciones requiere la sociedad para responder a la expansión acelerada del conocimiento y la rápida propagación de la información?
• Cómo cambian los roles de aprendices y educadores, cuando el conocimiento está a la mano a un clic de distancia ?

Pareciera que la modalidad MOOC es más adecuada para adultos, personas que llevan su proceso de aprendizaje en sus propias manos.

En cambio la modalidad de los cursos que dicta Sebastian Thrun a través de su Udacity, es más apto para jóvenes que necesitan un surco a seguir más acotado.

Noam Chomsky habla en este video (está más abajo) de estos temas y señala que hay un objetivo de la educación que él llama de adoctrinamiento, en que a las personas se las somete a un proceso para hacerlos dóciles, bien comportados y hábiles para hacer cierto tipo de tareas que hacen falta en el mundo, sin que se espere de ellos que las cuestionen o mejoren.

aprender es una navegación

Otro objetivo de la educación es formar a la persona para que pueda tomar en sus manos el proceso de aprendizaje con autonomía y resolución. En esta modalidad se les enseña a urgar, cuestionar, desafiar, innovar. La idea es que las personas disciernan sus propios intereses, su propia pasión y puedan avanzar en esas direcciones.

Me parece oír en esta última vertiente una búsqueda de la iluminación, la sabiduría, algo en esas zonas quizás más espirituales.

También el proceso educacional persigue conectar a las personas con el mundo y desarrollar en ellos habilidades tales como la tenacidad, la capacidad imaginativa, el pensamiento lógico, la disciplina, la auto conciencia, la disposición a colaborar con otros, la capacidad de cuestionarse, hacer preguntas. Quizás lo más importante, aprender a aprender. Y hoy, la capacidad de navegar en la red de conexiones y acceder a comunidades de interés afines.

Stephen Downes agrega como objetivos del aprendizaje, la posibilidades de desarrollar al máximo el potencial de cada uno, y agrega la capacidad de expresión para comunicar sus propios puntos vistas en la dinámica social en red y presencial. Capacidad de participar en redes de pares nutritivas y significativas.

Y termina visionando una sociedad donde el aprender y el conocimiento son bienes públicos de fácil acceso para todo el mundo. Y donde las personas puedan descubrir su pasión y seguirla en conexión con otros, sin mayores problemas.

Puedes ir diirectamente al artículo original y ver antes el video de Noam Chomsky